Innovación educativa: una imperiosa necesidad en los centros escolares | Laura Aguila Franco

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define a la innovación educativa como “… un acto deliberado y planificado de solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los estudiantes … implica trascender el conocimiento académico y pasar del aprendizaje pasivo del estudiante a una concepción donde el aprendizaje es interacción y se construye entre todos”.

Al ser las y los docentes los actores principales de este cambio, requieren contar con herramientas de apoyo que les permitan desarrollar las habilidades y competencias para diseñar actividades que generen ambientes de aprendizaje innovadores.

En los últimos años, la sociedad en general se ha visto inmersa en una “revolución” en el conocimiento, tanto en las formas de transmitirlo, como de adquirirlo, el uso cada vez más importante de la tecnología, la comunicación e investigación, etc., han propiciado que la innovación se convierta en un eje central de los nuevos escenarios educativos, ya que esto lleva de la mano a una sociedad con mayores niveles de bienestar y calidad de vida. Es primordial resaltar que la innovación va más allá de una “mejora o ajuste”, realmente es una transformación que promueve profundos cambios sociales a través de la educación, como la igualdad, equidad social, interculturalidad, colaboración, convivencia, entre otros más.

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En los centros escolares, las y los docentes necesitan sumarse a la idea de que la innovación NO es un producto o una acción, por el contrario, es un proceso en mejora continua, que además precisa de contar con evidencias que permitan cuantificar el impacto de cada acción, y así para poder decidir que innovaciones funcionan, y cuáles no.

Quizás uno de los cambios que resultará más complejo en esta transformación, sea precisamente sea el encuadre de entender, reconocer y trabajar el error como parte fundamental del aprendizaje, romper con el temor a equivocarse tanto por parte de las y los estudiantes, como de las y los docentes, pues ello limitaría el poder compartir experiencias enriquecedoras para construir las estrategias innovadoras. Si no se es capaz de internalizar este aspecto, los participantes tenderán a no hacer visibles los errores, obstaculizando con ello las oportunidades de crecimiento y aprendizaje.

Aquí es precisamente, en donde las habilidades de los líderes de los equipos docentes se harán presentes, diseñando y fomentando ambientes de colaboración y trabajo en equipo, que promuevan compartir y adquirir el conocimiento entre pares. Y es por ello que las escuelas que se están orientando hacia la innovación, comparten algunas características relevantes que las distinguen de las demás: 1) buscan constantemente ideas y formas novedosas para lograr el desarrollo de los estudiantes y el profesorado; 2) se preocupan por diseñar propuestas y métodos educativos centrados en los estudiantes; 3) las y los docentes evalúan su trabajo con la finalidad de ir mejorando las formar de enseñanza, acorde a las necesidades de su comunidad; 4) las personas responsables de liderar el proceso, construyen propuestas, realizan mediación en posibles conflictos, crean las condiciones necesarias para consolidar los cambios, entendiendo perfectamente que el principal propósito de la innovación educativa es lograr impactar positivamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de la mejora y transformación constante en los estudiantes, las y los profesores y en la infraestructura de las instituciones.

También es básico y fundamental conocer que existen diferentes tipos de innovación educativa, y que se necesita identificar las necesidades reales de la comunidad escolar, para poder seleccionar cuáles de ellas implementar. El Aprendizaje Colaborativo es la más popular y factible de implementar, ya que es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje orientado al alumno, principalmente basado en el trabajo a través de grupos o equipos. En términos generales, cada integrante de los equipos es responsable de construir su propio aprendizaje, y con ello, colabora a que los demás miembros adquieran sus aprendizajes, generando un clima de colaboración y empatía, a través de: trabajo en equipo, compartir información y el diseño de un espacio de trabajo común.

El Mindfulness (atención plena o consciencia plena), es una disciplina educativa y terapéutica que consiste en analizar las experiencias vividas en el presente, lo cual permite darse cuenta de las sensaciones físicas y emocionales, y cómo se puede responder a éstas en el momento en que suceden. Una de las investigaciones que ha aportado resultados a largo plazo, es la conocida como “Mindfulness Education Program for Chindren” (Programa de Atención Plena para Niños), llevada a cabo por Lawlor, Fisher y Schonert-Reichl desde el año 2005, en la Universidad de Vancouver, reportando como beneficios de esta práctica los siguientes:

• Reduce el estrés y la ansiedad, problemas de conducta y la tendencia a distraerse.
• Potencia la concentración, atención y la memoria de trabajo, la capacidad de ser consciente y manejar las emociones.
• Desarrolla habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
• Aumenta la capacidad de reflexión y crítica.
• Mejora el clima de convivencia en el aula.

Se recomienda al incluirla en el ambiente áulico, como parte de un programa de educación socioemocional.

La educación emocional es un proceso continuo y permanente que busca potenciar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades blandas como elemento esencial del desarrollo humano, con la finalidad de capacitar para la vida y aumentar el bienestar personal y social.

Las competencias emocionales son las capacidades potenciales con las que el ser humano cuenta y que le permiten el aprendizaje de habilidades prácticas, como la conciencia de sí mismo, la motivación, el autocontrol, la empatía y la capacidad de relación. La inteligencia emocional colabora en el desarrollo integral de la persona en aspectos físicos, intelectuales, morales, sociales y emocionales, por lo que es de gran relevancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Podría pensarse que el aprendizaje basado en proyectos ya no es considerado una propuesta del todo novedosa o innovadora, debido a que hace algunos años que se ha promovido en educación, y afortunadamente sigue siendo actual e indispensable para proponer experiencias de aprendizaje efectivas. Se valora como una estrategia metodológica que impulsa tareas basadas en la solución de preguntas o problemas reales, a través de un proceso de investigación o creación por parte de los alumnos que trabajan de forma relativamente autónoma y con procesos cooperativos que tienen la finalidad de presentar un producto final.

La riqueza de esta práctica de innovación educativa, radica en que permea en los estudiantes generando sentido y contexto de lo que están aprendiendo para aplicarlo en su realidad inmediata, además de potenciar un intercambio educativo centrado en el saber hacer.

Como puede observarse, innovar en el campo educativo refiere una capacidad creativa desarrollada por los agentes educativos (alumnos, docentes y familia), y que representa una ardua labor para replantear la práctica pedagógica con la intencionalidad de cambiar los caducos esquemas de enseñanza, y voltear a ver y entender las necesidades educativas de los estudiantes en la actualidad, de una forma integral. Algunas de las prácticas ya se llevan a cabo en las aulas, de manera empírica y sin saber que se está innovando al introducirlas en las actividades cotidianas, lo que hace falta es formalizarlas, estructurarlas y así poder evaluar si son efectivas o no.

Este liderazgo corresponderá a los centros escolares tomarlo, debido a que las autoridades responsables de la educación en el país, ni lo entienden, ni tan poco les interesa reestructurar los modelos educativos que ya no tienen cabida en la actualidad.

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