La Secretaría de Educación Pública, ha diseñado el “documento de trabajo” titulado Marco curricular y plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana, a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular, así como los planes y programas de estudio mismos que dejan ver que la propuesta contempla los aprendizajes dentro de un contexto histórico y comunitario, retomando aspectos como la autonomía curricular y los aprendizajes situados.
En la primera parte del citado documento, se encuentran expuestos los motivos y la orientación de la propuesta curricular, haciendo una acerba crítica a que la escuela solamente ha producido “capital humano”, ha favorecido la exclusión de los más desfavorecidos, promovido la individualización del éxito y el fracaso educativo, así como la “sobrecarga y fragmentación de conocimientos”, y que señala como el principal fundamento para crear otro tipo de escuela entendida como un “espacio de construcción de lo común”. Sin embargo, no queda claro cómo es que va a realizarse esa transformación educativa, y tampoco se visualizan propuestas para efectuar cambios también en la estructura de todo un sistema educativo y del perfil profesional de las personas responsables de llevarlo a efecto.
El nuevo plan de estudios está organizado en cuatro campos formativos a saber:
- Lenguajes
- Saberes y pensamiento científico
- Ética, naturaleza y sociedad
- De lo humano y lo comunitario
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La Dirección de Desarrollo Curricular, quien es el ente encargado de desarrollar los planes y programas de estudio, plantea esta propuesta con tintes basados en el paradigma socio crítico y socio histórico, el primero entendido a partir de la crítica social de carácter autorreflexivo que considera que el conocimiento se construye por intereses que surgen de las necesidades “comunes” de los grupos considerando la autonomía racional y liberadora del ser humano y el segundo, como aquel que describe que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general ni de los procesos educacionales en particular.
Sustentándose en estos argumentos, básicamente lo que se está proponiendo es una estructura curricular que “rompa” con todos los planes de estudio anteriores que se encuentran basados bajo el enfoque de competencias (2011) o competencial (2018), y que de ahora en adelante se orienten por “consignas colectivas” a través de “progresiones del aprendizaje”.
En palabras llanas, lo que están expresando es que los planes 2011 plantearon los aprendizajes esperados como el punto de partida para generar justamente el proceso de construcción del aprendizaje de los estudiantes, en 2018 los aprendizajes clave representaban el punto de llegada del proceso, y para 2022 la llamada “progresión de aprendizajes” no es otra cosa que un conjunto de modelos educativos que describen cómo evoluciona un estudiante a través de su proceso de aprendizaje, con respecto a la comprensión sobre conceptos e ideas centrales en una disciplina en particular.
Vicente Talanquer, químico mexicano que desde el año 2000 trabaja en la Universidad de Arizona, señala que “El concepto de progresiones de aprendizaje está tomando un lugar central en la investigación educativa y en el desarrollo de currículos en ciencias en los Estados Unidos… Las progresiones de aprendizaje son modelos educativos sobre cómo se espera que evolucionen las ideas y formas de pensar de los estudiantes sobre un concepto o tema determinado a medida que avanzan en sus estudios (2013)”.
Como puede observarse no hay nada nuevo en esta “propuesta”, si se considera que en los planes y programas 2011 los aprendizajes esperados se definieron como los conocimientos disciplinares, las habilidades y las actitudes que el estudiante requiere adquirir para alcanzar el propósito específico, y en caso de ser necesario, los aprendizajes esperados pueden presentarse de manera secuencial. El modelo educativo 2018 señaló a los aprendizajes clave como un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarán carencias difíciles de compensar. Comparando el plan de estudios 2022, establece la progresión de los aprendizajes como un referente para las maestras y maestros que orientan los procesos de aprendizaje a lo largo de la fase en cada grado y sirven para ubicar niveles de aproximación a los saberes en un momento de desarrollo en el que se encuentran las y los estudiantes durante el ciclo escolar, por lo tanto las progresiones precisan conocimientos, habilidades, valores, saberes a lo largo de un proceso formativo que va de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo superficial a lo profundo, sin implicar un agregado de contenidos específicos o convertirse en un programa paralelo (Plan de estudios, 2022).
El mencionado modelo 2022, habla de manera velada el considerar que los estudiantes llegarían a comprender y aprender lo mismo de la misma forma, mediante el pensamiento colectivo, no del individual, y esto es una condición polémica y riesgosa, ya que se corre el riesgo de ignorar las necesidades individuales de los estudiantes, los diferentes estilos de aprendizaje, el respeto hacia la personalidad de cada uno, ¿cómo sería entonces el proceso de evaluación de los estudiantes si se proyecta establecer el pensamiento y trabajo colectivo?.
Tal parece que una vez más la incompetencia de las autoridades responsables de las políticas educativas queda de manifiesto, por un lado establecen que el objetivo principal de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el “desarrollo de manera armónica de todas las facultades, habilidades y destrezas del ser humano… busca fomentar el respeto de los derechos, cultura, entre otros aspectos”, y por otro se contradicen al pretender establecer el pensamiento colectivo, y desarrollar capacidades de producción.
Es poco comprensible que mientras el jefe del ejecutivo se ha cansado de menospreciar a la ciencia, la tecnología y la innovación, así como el campo artístico, ahora pretendan conformar un modelo educativo que resalte la tecnología e innovación y el aprendizaje digital, los conocimientos científicos, artes, apreciación y creaciones artísticas. Un presidente que no ha respetado a la naturaleza y que se empeña en ignorar la generación de energías limpias y autosustentables, hable en un proyecto educativo del cuidado y preservación del medio ambiente, cuando los feminicidios se han incrementado desproporcionalmente en su administración ahora quiera evitar la discriminación, violencia hacia el género femenino o menores de edad, al igual que sus causas, erradicando todo tipo de estereotipo que se haya mantenido anterior a la implementación de este nuevo modelo educativo, cuando cada día se conocen actos de corrupción empezando por él mismo y su círculo más cercano pretenda poner dentro de los principios de la nueva escuela mexicana a la honestidad como el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social.
Tal parece que su propuesta es una burda mofa para los mexicanos, cuando se pretende establecer como principios educativos el respeto de la dignidad humana y la promoción de la cultura de la paz, y diariamente se incita al enfrentamiento, a la división entre los ciudadanos, a la venganza personal contra quien no piensa igual que el presidente. Cuando se han ignorado los compromisos adquiridos con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, y la misma Agenda de Educación 2030.
Cómo creer en una Nueva Escuela Mexicana si la SEP acaba de anunciar la desaparición de las Escuelas de tiempo completo, cuando han pasado tres años de esta administración en donde solamente se ha visto un angustiante estancamiento y retroceso educativo, con figuras decorativas en lugar de verdaderos conocedores de procesos educativos en cargos de relevancia.
Tal vez esta propuesta curricular sea un nuevo “manual de buenas intenciones”, ya que lo verdaderamente sustancial como lo es la malla curricular todavía no está diseñada (en construcción), la evaluación de los aprendizajes: progresiones de aprendizaje solo queda en propuestas sin concretar, las pautas para la puesta en marcha del plan de estudios 2022 tampoco están definidas (en construcción), la participación de la federación y los estados (en construcción), el codiseño como política de diversificación y articulación (en construcción), así como el glosario
Y como ya se ha abordado en anteriores participaciones, mientras el concepto de escuela siga siendo el mismo en términos de infraestructura, mobiliario y servicios, mientras no haya una adecuada y pertinente formación continua del cuerpo docente en nuestro país y si las autoridades educativas no cambian su forma de comprender en su verdadera dimensión lo que significa un currículo educativo orientado a las nuevas necesidades de los estudiantes para ser ciudadanos del mundo, lo que ocurra dentro de las aulas tampoco cambiará, mientras las normas de control escolar sigan resaltando más el mérito que el aprendizaje tampoco se darán cambios, y desde luego que si continuamos con una Secretaria de Educación Pública ausente, gris, mediocre, incapaz, preocupada únicamente por su futuro político y por recaudar fondos para su jefe, dejando de lado el proceso educativo, será complicado llegar a los resultados esperados y necesarios.
En algún momento Albert Einstein expresó: “la medida de la inteligencia es la capacidad de cambiar”, y nos compete a la sociedad en general hacerlo, ya que nuestros gobernantes no cuentan con las destrezas para llevarlo a cabo.
Enfoque Educativo con Laura Aguila 🖋️
Lic. en Psicología por la UNAM. Me he desempeñado como Psicóloga Escolar por espacio de 20 años, y como Directora Académica en los niveles de Preescolar y Primaria en colegios privados los últimos 15 años.
Formadora de Directivos y Docentes en la Reforma Integral de la Educación Básica (UNAM-SEP, 2009-2010), Participante en el Sexto Congreso Nacional de Primaria 2014 “Desafíos en el Aula”, en la Unidad de Congresos del CMN Siglo XXI.
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