En octubre de 2020, los Directores Generales de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) , la Organización Mundial de la Salud (OMS) así como la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos hicieron realizaron un llamado conjunto en pro de la “Ciencia Abierta”, basándose en el Artículo 27 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que a la letra dice:
“1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten; 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora”, abogando así por una ciencia abierta, inclusiva y colaborativa.
Esta labor se antoja bastante ardua, ya que para lograr consolidar que la ciencia efectivamente favorezca a las personas y al planeta, se requiere reformar todo el proceso científico, por lo que el movimiento denominado “ciencia abierta” persigue la meta de lograr que la ciencia sea más accesible, eficiente, transparente y beneficie a todas y todos. Los adelantos tecnológicos que estamos observando actualmente, están permitiendo que el flujo de información, datos y productos científicos, circulen con mayor rapidez de manera digital, siendo mucho más factible compartirlos a diversas partes del mundo, y tener retroalimentación entre la comunidad científica. De este modo, esta tendencia de ciencia abierta está perfilando un verdadero punto de inflexión en las urgentes respuestas que se necesitan para los múltiples desafíos en salud, ambientales y socioeconómicos, reduciendo también las brechas existentes en ciencia, tecnología e innovación (CTI) existentes en las sociedades de cada país, y entre países.
Así, el pasado 23 de noviembre de 2021, dentro de la Asamblea General de la UNESCO, los representantes de los gobiernos avalaron la Recomendación de UNESCO sobre Ciencia Abierta, exhortando a los Estados Miembros a adherirse a las disposiciones de esta Recomendación y hacer efectivos los principios y acciones que se señalan en el documento, en donde se define el concepto de ciencia abierta como un “constructor inclusivo que combina diversos movimientos y prácticas con el fin de que los conocimientos científicos multilingües estén abiertamente disponibles y sean accesibles para todos, así como reutilizables por todos, se incrementen las colaboraciones científicas y el intercambio de información en beneficio de la ciencia y la sociedad, y se abran los procesos de creación, evaluación y comunicación de los conocimientos científicos a los agentes sociales más allá de la comunidad científica tradicional”.
En términos generales, la ciencia abierta pretende alcanzar dos beneficios principales: 1) aumentar la transparencia y la replicabilidad de la investigación, y 2) permitir formular nuevas preguntas de investigación que de otra manera serían imposibles de plantear. Estos beneficios se extienden a varios campos de la ciencia incluidas las Ciencias de la Educación, razón por la cual este movimiento ha incrementado su importancia durante las últimas décadas, ya que “Los principios de la ciencia abierta tienen como objetivo ampliar los mecanismos de investigación tradicionales para lograr una mayor difusión y replicabilidad de los resultados”.
El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), institución internacional no-gubernamental con status asociativo en la UNESCO, resalta el hecho de que la Recomendación sobre Ciencia Abierta fortalece a la ciencia como un bien público, gestionado por la comunidad como un bien común, es decir, los científicos, agentes y partes interesadas en la ciencia abierta, indistintamente de su ubicación, nacionalidad, raza, edad, género, nivel de ingresos, condición socioeconómica, nivel profesional, disciplina, lengua, religión, discapacidad, etnia, situación migratoria o cualquiera otra condición, poseen las mismas oportunidades para acceder y contribuir a la ciencia abierta, así como beneficiarse de ella.
Nos iremos acostumbrando a incluir términos como bibliodiversidad, que se refiere a la diversidad de contenido académico, tanto a nivel nacional como internacional, estimulando el multilingüismo den la práctica cotidiana de la ciencia, en las publicaciones de carácter científico así como en el intercambio académico, condiciones que son esenciales para amparar la investigación en un amplio abanico de temas locales y globales. Se hace imprescindible favorecer que los modelos de publicación no comerciales y los modelos de publicación colaborativos no impliquen cargos por procesamiento de artículos o libros, y para lograrlo habrá que privilegiar la creación y utilización de infraestructuras compartidas de ciencia abierta; promover infraestructuras de ciencia abierta no comerciales y establecer incentivos en favor de la ciencia abierta.
Componentes de la ciencia abierta
Datos Abiertos: son los datos utilizados y producidos durante la investigación y que serán de acceso público, mientras que la institución de investigación asume el papel de guardián de los datos.
Análisis Abierto: proporciona a los investigadores un análisis detallado de los procedimientos y pasos utilizados durante la investigación. Dichos procedimientos incluyen la limpieza y procesamiento de los datos, generación de nuevas variables y procedimientos estadísticos detallados.
Materiales Abiertos: hacer públicos todos los instrumentos y materiales utilizados durante la investigación. investigación, componentes tales como evaluaciones diseñadas para investigación, cuestionarios, protocolos de intervención y listas de verificación para implementación.
Pre-registro: la delineación del protocolo de investigación por adelantado. En el Pre-registro, el investigador debe detallar el propósito de su investigación, su hipótesis, métodos de recolección y análisis de datos antes de llevar a cabo la investigación. El objetivo principal es identificar y diferenciar los resultados exploratorios de los confirmatorios.
Acceso Abierto: Los investigadores que se adhieren al principio de acceso abierto buscan garantizar que los resultados de la investigación sean accesibles para cualquier persona y no solo para los investigadores.
Queda perfectamente claro que para poder enfrentar exitosamente los retos actuales, desde pandemias, cambio climático, automatización, digitalización y hasta el big data, la ciencia debe mantenerse abierta y al alcance de todas las personas en el mundo, no se visualiza ninguna otra respuesta viable. Todo ciudadano necesita y debe tener exactamente el mismo acceso a la información como los investigadores, continuar creando repositorios que permitan el acercamiento y el acceso a la información científica para continuar evolucionando a la comprensión del mundo que nos rodea, teniendo en cuenta que la sostenibilidad, la inclusión y la equidad son imprescindibles para que la ciencia abierta sea una realidad, para que a través de ella se pueda potenciar la cooperación científica internacional.
“La pandemia de la COVID-19 ha puesto de manifiesto cómo las prácticas de ciencia abierta, como el acceso abierto a las publicaciones científicas, el intercambio de datos científicos y la colaboración más allá de la comunidad científica, pueden acelerar la investigación y reforzar los vínculos entre la política científica y la sociedad. La Recomendación de la UNESCO sobre la Ciencia Abierta impulsará una mayor adopción de prácticas abiertas, fomentará un mayor respaldo a la ciencia abierta y garantizará que los resultados de la investigación sean beneficiosos para todos.”
Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO
Laura Águila Franco
Lic. en Psicología por la UNAM. Me he desempeñado como Psicóloga Escolar por espacio de 20 años, y como Directora Académica en los niveles de Preescolar y Primaria en colegios privados los últimos 15 años.
Formadora de Directivos y Docentes en la Reforma Integral de la Educación Básica (UNAM-SEP, 2009-2010), Participante en el Sexto Congreso Nacional de Primaria 2014 “Desafíos en el Aula”, en la Unidad de Congresos del CMN Siglo XXI.
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