La Realidad Virtual (RV), es una aplicación informática que permite al usuario tener una experiencia inmersiva, a través de simulaciones tridimensionales y de audio, en un entorno de sucesos y objetos de apariencia real, que genera la sensación de estar dentro de él. Este ambiente diseñado, se observa a través de un dispositivo llamado visor o casco de realidad virtual. La realidad virtual de manera análoga a las tecnologías de información, permitirá aprender a distancia, en donde se localicen físicamente los estudiantes, incluso cuando el profesor no se encuentra disponible, y en cualquier momento del día y al ritmo personal del individuo, puesto que es asíncrona.
Es importante no confundir la Realidad Virtual (RV) con la Realidad Aumentada (RA), esta última se constituye como la percepción de un contexto físico de mundo real a través de un dispositivo o instrumento tecnológico, que puede incorporar información virtual a la información física ya existente. Básicamente se trata de una combinación entre el mundo real y el mundo virtual, mezclando elementos físicos tangibles con otros virtuales, en tiempo real. La diferencia fundamental entre ambas es que la RV se trata de un ambiente construido de manera artificial, en el cual la persona se introduce a través de imágenes y sonidos generados por la tecnología en su totalidad. En la RA, nuestro propio entorno se convierte en el cimiento o soporte para anexar objetos, imágenes, y todo lo que se observa existe en el medio real. Sin embargo, ambas estrategias pueden combinarse y se genera lo que se conoce como Realidad Mixta (RM), siendo una tecnología híbrida que va a posibilitar observar objetos virtuales en el mundo real, es decir, la fusión del mundo físico con el mundo digital.
En la actualidad, el uso de la a realidad virtual en la educación ha dado resultados positivos en países como Estados Unidos, Japón, Australia, Reino Unido, Brasil, Dinamarca, Etiopía, Sudáfrica y Uganda, en campos como la medicina, historia, arqueología, y la arquitectura, además de la cultura y las artes, desde una visita guiada a un museo hasta una clase de anatomía, como lo aplica en México el Instituto Tecnológico de Monterrey permitiendo cruzar límites que de otra forma serían inimaginables.
Muy de la mano se encuentra el Aprendizaje Aumentado, considerándose aquel que aplica y se beneficia de las bondades de las Tecnologías de la Información (TIC), las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC), y las Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP), constituyéndose estas como las siglas del fututo en el aprendizaje (TIC-TAC-TEP). Todo ello para impulsar a los estudiantes en el desarrollo y fortalecimiento de su creatividad, así como acentuar el uso de las habilidades blandas. Lo fundamentalmente importante es sopesar el poder de la tecnología y conseguir crear un modelo de aprendizaje eficiente, que dé respuesta a las necesidades educativas de la era digital.
Las tecnologías de empoderamiento y participación (TEP), en coordinación con las TIC y las TAC, aportan un verdadero sentido al aprendizaje aumentado al moldear alumnos proactivos, promoviendo y aprovechando la sinergia entre estudiantes y profesores, que permita transformar el ambiente de aprendizaje en un proceso abierto a la participación y al conocimiento compartido, el objetivo es utilizar efectivamente estas herramientas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.
Con todos estos avances y bondades de la tecnología, ya es inoperante pretender que el alumnado mantenga su atención a explicaciones que las más de las veces suenan huecas y no son significativas para ellos, y alejadas de su vida cotidiana, intentar que permanezcan “sentados” durante 50 o 60 minutos, que estudien lecciones que no son interesantes o que resultan poco comprensibles, continuar con la primitiva idea de que en los ambientes escolares solamente debe aprenderse lo que el profesor enseña (o lo que se memoriza). Cuando se habla del Aprendizaje Aumentado, es en referencia a las necesidades de hoy y del mañana, un aprendizaje que no se confina a las cuatro paredes de un aula, que necesita expandirse en el espacio y en el tiempo, de manera continua, tal vez esto genere temor en algunos docentes, pues representa la exigencia de replantear sus estrategias, de introducirse totalmente en la tecnología y la informática, compaginando el aprendizaje formal que se da en un ambiente áulico controlado, y el aprendizaje informal que el estudiante tiene todo el tiempo, acrecentado por la enorme cantidad de estímulos e información que recibe diariamente.
Como puede observarse, el Aprendizaje Aumentado, tiene fuertes fundamentos en la unión de la pedagogía con la tecnología, promoviendo que el espacio físico se convierta en un auténtico ambiente interactivo de aprendizaje, soportado por la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV), en donde los estudiantes podrán obtener mayor comprensión de un tema, al mismo tiempo que estimulan su propio aprendizaje. Cabe señalar que esta técnica no sustituye o suplanta la enseñanza virtual (eLearnig), la finalidad es generar aprendizajes complementarios utilizando los contenidos multimedia, que simulen realidades e interactúen con los estudiantes para fortalecer los conceptos de un aprendizaje en específico.
A este respecto, María Fernanda Montes de Oca, gerente comercial de Google for Education, señala que para los estudiantes del siglo XXI es indispensable desarrollar las habilidades blandas y que la tecnología debe cumplir para ello con algunos pilares de aprendizaje, como son:
- Aprendizaje personalizado.
- Aprendizaje colaborativo.
- Aprendizaje auto-gestionado, basado en proyectos.
Por lo que, dentro de los objetivos que el Aprendizaje Aumentado tiene se resaltan los siguientes:
1.- Alejar a los estudiantes de la cultura de la memorización
3.-Producir contenidos de aprendizaje, breves interactivos y digeribles, para reforzar temas básicos más amplios.
4.- Crear contenidos educativos sensibles al contexto de los estudiantes.
5.-Fomentar una cultura de aprendizaje personalizado y continuo para enfocarse en las áreas específicas de las necesidades de aprendizaje de un individuo.
6.-Disponer las condiciones base para el aprendizaje a lo largo de la vida y la competencia del aprender a aprender, así como las habilidades de autogestión del estudiante.
- Enriquecer y diversificar la acción didáctica y evaluativa a lo largo del proceso potenciando el aprendizaje activo.
- Fortalecer la combinación de espacios de aprendizaje individual y colaborativo.
- Fomentar la formación del pensamiento crítico.
- Facilitar el acceso a diversos escenarios de aprendizaje y el aprovechamiento de recursos educativos digitales.
- Permitir la actualización constante de los currículos de acuerdo con las necesidades que vayan manifestándose en el curso.
El Modelo de Aprendizaje Aumentado viene a resignificar la educación y compromete la intervención de los tres actores del proceso educativo: la escuela, que proporciona la normatividad y el entorno institucional para el proceso formativo. Los docentes, que se convierten en los autores de diseñar las estrategias pedagógicas, constituirse en guías y promotores del proceso educativo de los estudiantes, además de ser el principal puente de comunicación entre la comunidad escolar. Y los estudiantes, quienes son los encargados de contribuir con el importante y decidido compromiso hacia su propio proceso de aprendizaje, convirtiéndose en actores propositivos y activos en toda esta transformación del aprendizaje.
Las nuevas realidades y necesidades en educación, seguirán imponiendo cada vez mayores retos a la docencia, pues estamos experimentando en la actualidad, que aunado a las competencias propias del docente en su área, es imprescindible integrar los alcances tecnológicos, apegados a una apropiada pedagogía. El uso positivo y productivo de la tecnología es impostergable, ya que se ha constituido en un gran cimiento para ayudar a los alumnos a construir puentes y procesos a través de los cuales puedan descubrir, redescubrir, contrastar y reformular los contenidos de aprendizaje. Tengamos presentes que TIC, TAC, TEP, llegaron para quedarse, ya que están enriqueciendo el potencial educativo que tanto docentes como alumnos están adoptando gradualmente, y que erradicarán el aprendizaje basado en la memorización, llevando al alumno a una experiencia de aprendizaje adaptativo, basado en su contexto real.
En México, mientras la gran mayoría de los centros educativos todavía apuestan por el aprendizaje tradicional, también existen personas visionarias que ya están implementando esta innovación tecnológica, para quienes la realidad virtual, la realidad aumentada y el uso de drones para gestar un aprendizaje interactivo y útil, ya forman parte de la fascinante hazaña de aprender.
Laura Águila Franco
Lic. en Psicología por la UNAM. Me he desempeñado como Psicóloga Escolar por espacio de 20 años, y como Directora Académica en los niveles de Preescolar y Primaria en colegios privados los últimos 15 años.
Formadora de Directivos y Docentes en la Reforma Integral de la Educación Básica (UNAM-SEP, 2009-2010), Participante en el Sexto Congreso Nacional de Primaria 2014 “Desafíos en el Aula”, en la Unidad de Congresos del CMN Siglo XXI.
Certificada en el Curso “Aprendizajes Clave para la Educación Integral” (SEP 2018), participante en el Taller “Aprendizaje Efectivo y el Rol del Coordinador en Colegios UNOi” (2020), así como en el Webinar “Herramientas Digitales para la Enseñanza” (UNETE-SEP 2020).