La candidata «científica» que desconoce la prueba PISA | Realidades con Carlos Aguila Franco

Sin lugar a dudas, después de la Seguridad, en cualquier sociedad, lo importante es la Educación. La UNESCO y otros organismos internacionales, han señalado que la evidencia indica que los países que están cubriendo mejor los retos de la globalización son aquellos que cuentan con sistemas educativos sólidos; sistemas en los cuales las masas y no solo las élites, tengan acceso a una educación de calidad. Un hecho innegable es que los gobiernos que han invertido en el desarrollo de una educación de calidad para todos, han logrado la construcción de una nación cohesiva y productiva.

Esta importancia y trascendencia de lo que representa no solamente tener una educación, sino una educación de calidad, que sólo se lograra con la participación de la sociedad en conjunto, para obtener mejores resultados. 

En ese tenor, llama mucho la atención que la candidata de López y Morena a la presidencia de la República, Claudia Sheinbaum, quien presume de ser científica y le gusta que le llamen Doctora, desconozca la realidad e importancia del Programa Internacional para la Evaluación de Alumnos, conocida como Prueba PISA que aplica la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

LA OCDE Y LA PRUEBA PISA

Actualmente la OCDE cuenta con 38 países miembros que abarcan todo el mundo, desde América del Norte y del Sur a Europa y Asia-Pacífico. La organización se encuentra diseñada de tal forma que los países están representados por embajadores, quienes a su vez colaboran con los expertos y con las delegaciones de otros países. Estos países miembros asumen un compromiso con la democracia y la economía de mercado, así como el desarrollo y perfeccionamiento de políticas económicas y sociales.

De este modo, la misión de la OCDE consiste en promover políticas destinadas a:

• Lograr la máxima expansión posible del crecimiento económico y el empleo, y un mejor nivel de vida de los países miembros. 
• Contribuir al desarrollo de la economía mundial. 
• Contribuir a una sana y sólida expansión económica en países tanto miembros como no miembros, que estén en pleno proceso de desarrollo económico, 
• Contribuir a la expansión del comercio mundial con criterios multilaterales y no discriminatorios, dentro del respeto a las obligaciones internacionales.

Cabe mencionar que la OCDE mantiene relaciones activas con cerca de 70 países más, con organizaciones no gubernamentales y con representantes de la sociedad civil, lo que significa que sus actividades tienen un alcance mundial.

Desde el año 2000, y cada tres años, cerca de 80 países y economías, incluyendo 40 países de ingresos medios y 4 de ingresos bajos, participan en una evaluación que permite comparar el rendimiento de sus sistemas educativos en la preparación de los jóvenes para la vida y el trabajo, a través de una evaluación internacional de los conocimientos y competencias de alumnos de 15 años conocida como el Programa Internacional para la Evaluación de Alumnos (PISA).

A lo largo de las aplicaciones de esta evaluación y conforme de iban agregando más países a PISA, podía observarse con mayor claridad que el diseño y administración de la prueba debía evolucionar para ser útil a un conjunto de países más amplio y diverso, con un número cada vez mayor de países con ingresos medios y bajos interesados en participar en dicha evaluación. Una vez detectado el desafío, la OCDE y varios de sus socios se dieron a la tarea de generar la iniciativa PISA para el desarrollo en 2013, en la que se desarrollaban y afinaban aún más los instrumentos de recopilación de datos de PISA para obtener resultados con los que respaldar la elaboración de políticas basadas en evidencias en países con ingresos medios y bajos.

De este modo, PISA para el desarrollo tiene como objetivos primordiales:

1.- Ofrecer datos útiles a quienes elaboran las políticas en los países participantes con el fin de ayudar a los alumnos a aprender mejor, a los profesores a enseñar mejor y a los sistemas educativos a funcionar de una manera más eficiente.

2.- Ayudar a los países participantes a ampliar sus capacidades para ejecutar evaluaciones del aprendizaje a gran escala y analizar y utilizar sus resultados en políticas nacionales y en una toma de decisiones basadas en evidencias.

3.- Mejorar PISA para que sea más relevante para un mayor número de países, promoviendo así una mayor participación de países con ingresos medios y bajos.

4.- Contribuir a la supervisión y al logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible en Educación, que hace hincapié en la calidad e igualdad de los resultados de aprendizaje para niños, jóvenes y adultos 

Es por ello que preocupa y mucho que Claudia Sheinbaum, el 8 de mayo del 2024, en plena campaña, expresara lo siguiente: “el sistema educativo no puede convertirse en “un esquema de preparación para la prueba Pisa”. Afirmando que se debe preparar a los estudiantes para elevar el nivel educativo “no puede ser que la educación esté sustentada en pasar un examen”, y asimismo agregó, que “la Nueva Escuela Mexicana se trata de un modelo más interdisciplinario que asegure mejores calificaciones. Lo que no debe ocurrir es que para tener una buena calificación en la prueba PISA, el objetivo del sistema educativo sea elevar el nivel de la prueba PISA”.

Estas aseveraciones demuestran el grave y enorme desconocimiento que Sheinbaum tiene al respecto de una evaluación internacional de tal envergadura, puesto que la prueba PISA se centra en evaluar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias porque se consideran los fundamentos de la formación permanente de los estudiantes. Además, PISA también arroja datos relevantes sobre las actitudes y motivación de los alumnos y evalúa competencias como la resolución colaborativa de problemas o la competencia global y el pensamiento creativo.

Es de suma importancia resaltar que PISA no está diseñado para evaluar el aprendizaje de los contenidos específicos fijados en los programas de las escuelas o de los distritos o regiones correspondientes. Tampoco está pensado para evaluar el desempeño de los docentes ni los programas vigentes. PISA se centra en el reconocimiento y valoración de las destrezas y conocimientos adquiridos por los alumnos al llegar a sus quince años. La adquisición de tales destrezas y conocimientos como producto de numerosas circunstancias familiares, sociales, culturales y escolares. 

PISA arroja información relevante sobre esas circunstancias para que las políticas que pudieran desprenderse del análisis de los resultados de la prueba atiendan a los diferentes factores involucrados, por lo tanto, los resultados de la prueba describen el grado en el que se presentan las competencias estudiadas y permiten observar la ubicación de los resultados de cada país en un contexto internacional 

Como puede verse, es poco factible que los sistemas educativos se orienten solamente a ser “un esquema de preparación para la prueba Pisa”, ya que los resultados que se obtengan al aplicar esta evaluación dependerán de las habilidades y competencias desarrolladas por los estudiantes al término de su educación básica, y la evaluación por competencias no se rige por la verificación o comprobación de contenidos académicos, sino es justamente las capacidades, habilidades y aptitudes que, en conjunto, permiten a una persona resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana. El interés no está centrado en saber si un estudiante lee y cuanto lee, sino en la capacidad desarrollada para identificar ideas y argumentos en un texto, ya que ello le facilitará reconocer problemas y generar planteamientos distintos para su solución.

Al examinar los conocimientos y habilidades cerca del final de la enseñanza básica, PISA examina el grado de preparación de los jóvenes para la vida adulta y, hasta cierto punto, la efectividad de los sistemas educativos.

Su meta real es evaluar el éxito con relación a los objetivos del sistema educativo, y no con relación a la enseñanza de un plan o programa académico determinado, tal es así que los resultados se expresan en Niveles de Desempeño, dependiendo del área avaluada, 5 para lectura, 6 para matemáticas y 6 para ciencias, y no en “calificaciones”, como lo señala Claudia Sheinbaum.

Insisto que es muy preocupante que quien tanto presume ser científica, y muy interesada en la educación, desconozca como lo señale, la importancia y trascendencia de la Prueba PISA, para hacer declaraciones sin bases y peor aún, carentes de conocimiento.

Es por ello que el próximo 2 de junio del 2024, es determinante que decidas si votas por quien desconoce las evaluaciones en un tema tan importante para México como lo es la educación, y que obviamente a López y su 4-T no les ha interesado. O por un Cambio del México que todos queremos, con excelente educación para todos los estudiantes. ¡TÚ DECIDES!

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