Enfoque Educativo
En el campo de la educación, la evaluación es entendida como un proceso continuo, más allá de lo académico, del desarrollo en general del estudiante con respecto a los cambios evolutivos en su proceso de formación. La evaluación educativa, por lo tanto, se orienta a adquirir y analizar datos e información del progreso de cada alumno durante su trayectoria académica para poder tomar decisiones y realizar intervenciones que le ayuden a desarrollar sus competencias y habilidades.
De este modo, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje la evaluación es de suma importancia, para poder llegar a metas y objetivos, debido a que irá mostrando si un estudiante se va “quedando atrás” con respecto del grupo al que pertenece, si el grupo en cuestión va avanzando de manera homogénea, si existen barreras específicas que impiden que se dé el aprendizaje en algún grado o asignatura en particular. Y por supuesto, es indispensable considerar que una verdadera evaluación educativa comprende varias formas, etapas e instrumentos a considerar, que van desde las pruebas estandarizadas, pasando por las listas de cotejo, rúbricas, guías de observación, debates, exámenes escritos, etc., que dan la pauta para valorar si los resultados educativos pueden mejorarse y de qué forma, aplicando medidas de intervención pedagógica.
Así mismo, hay varios tipos de evaluación, y cada una tiene un objetivo particular:
- Diagnóstica
- Formativa
- Sumativa
- De control
- De habilidades
- Por competencias
- De conocimientos
- Internas
- Externas
- Formal e informal
- Autoevaluación y heteroevaluación
- Evaluación individual y evaluación grupal o colectiva
- Evaluación cuantitativa y cualitativa
- Evaluación por normas y por criterios
Si bien todas las formas de evaluación son complementarias, cada una aporta información relevante de los estudiantes y su proceso de aprendizaje.
Valioso también, es conocer que la evaluación educativa se basa en algunos principios rectores, para que sea una verdadera herramienta de análisis, entre los que se encuentran:
- El principio de continuidad: La evaluación es un proceso continuo mientras el alumno se encuentre escolarizado. La evaluación en educación es parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El principio de exhaustividad: Se refiere a tomar en cuenta todos los aspectos de la personalidad del alumno, preocuparse por el desarrollo de niñas, niños y adolescentes en todos los ámbitos.
- El principio de los objetivos: La evaluación debe basarse en los objetivos de la educación. Debe ayudar a determinar dónde hay que cambiar o detener el comportamiento del alumno, si este no lo está llevando a adquirir los aprendizajes.
- El principio de la experiencia de aprendizaje: La evaluación también está relacionada con las experiencias del alumno o student experience. En este proceso no solamente se observa el trabajo escolar del alumno, sino también en su socialización y convivencia con sus pares, que finalmente pueden enriquecer su experiencia escolar.
- El principio de amplitud: La evaluación debe ser lo suficientemente amplia como para abarcar todos los elementos de la vida cotidiana.
- El principio de centrarse en el niño: El niño está en el centro del proceso de evaluación, por lo que su comportamiento es importante y ayuda al profesor a saber cuánto puede entender un niño y lo valioso que es utilizar material didáctico.
- El principio de aplicación: Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, un niño puede aprender muchas cosas, pero puede que no le sean útiles en la vida cotidiana. La evaluación le permite, al utilizar sus conocimientos y comprensión en diferentes situaciones, desarrollar competencias.
¿Cuál es el objetivo de evaluar?
Para valorar si un sistema educativo está siendo funcional o no a una sociedad o un país, se requieren más, que “números” o puntajes, lo verdaderamente valioso se encuentra en conocer qué se va a realizar con los resultados obtenidos, más allá de la simpleza de identificar quienes son los mejores, por lo tanto, se hace necesario realizar un análisis de datos, con base en niveles de desempeño o perfiles, para poder dar un paso de avance, debido a que el análisis y la interpretación dan la pauta para que se desarrollen estrategias de intervención educativa o pedagógica, para reforzar temas, reconocer quienes de las y los estudiantes requieren apoyo, e incluso vislumbrar si sus propias potencialidades como docente pueden mejorar para brindar una enseñanza más enriquecedora, reconociendo al error como una robusta área de oportunidad tanto en los estudiantes como en los docentes.
De este modo, para realizar la evaluación de los aprendizajes las y los docentes requieren tener claro los siguientes cuestionamientos:
- ¿Para qué evaluamos? (propósito)
- ¿Qué pretendemos valuar? (conocimientos, habilidades, actitudes)
- ¿Quién evalúa? (estudiante, docente, institución)
- ¿Quién es el evaluado? (estudiante, docente, institución)
- ¿Cuándo se realiza la evaluación?
- ¿Cómo se evalúa?
- ¿Con qué instrumentos o medios se evalúa?
- ¿Cada cuándo evaluamos?
- ¿Cómo aprenden?
Por otro lado, es sustancial tener presente al evaluar los principios y sustentos pedagógicos de la propuesta de aprendizaje /enseñanza propios de la institución, y que se encuentran el modelo educativo de cada centro escolar.
Lamentablemente el recurso más usado por las y los docentes para la evaluación del aprendizaje continúa siendo el examen escrito, entre varias razones, debido a que genera en el ambiente áulico y en la relación maestro/alumno, un “entorno de poder”, razón por la cual es necesario utilizar de manera complementaria, otros recursos y/o instrumentos de evaluación. Actualmente, las generaciones de estudiantes van marcando la pauta de cómo se requiere dar un giro a los procesos de evaluación, orientándose hacia observar si los estudiantes logran un aprendizaje significativo (cuando el estudiante relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva), contándose con una amplia gama de modelos evaluativos, entre los que podemos encontrar:
1. Estudios de caso
2. Aprendizaje basado en problemas
3. Método de simulación
4. Elaboración de portafolios
5. Proyectos y asignación de tareas
6. Muestra de trabajos
7. Registro de prácticas
8. Mapas conceptuales y redes semánticas
9. Juego de roles y dramatización
10. Métodos de toma de decisiones
11. Memorias de clase
12. Métodos de creatividad
13. Técnicas de debate y moderación
14. Círculos de calidad
15. Entrevistas
16. Diálogo en forma de interrogatorio
17. Observación
Podemos concluir que la evaluación del aprendizaje es un proceso que básicamente se orienta a promover la reflexión en todos los agentes educativos involucrados, permitiendo observar los avances y resultados del desarrollo del proceso de aprendizaje de las y los alumnos, también es un soporte para los docentes, en cuanto a replantear las prácticas evaluativas que se realizan para la toma de decisiones y mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje que permitan al estudiante opciones más adecuadas a sus condiciones y características.
De igual forma, contribuye a crear cambios que promueven la formación de las y los estudiantes en concordancia con los conocimientos, habilidades y actitudes que la institución educativa tenga integrados en los perfiles de egreso, por lo que la evaluación del aprendizaje requiere considerar la participación de todos los agentes educativos, y principalmente es una invitación a cuestionarnos qué y cómo estamos enseñando, qué nos proponemos y qué queremos enseñar, lo que implica realizar una evaluación de la propia práctica docente.
DLpoder es un medio independiente, tus suscripciones a contenido exclusivo y donativos son valiosos para seguir en este esfuerzo para generar una sociedad informada y crítica.