Saltar al contenido

Aprendizaje social y emocional (SEL), elementos fundamentales para el proyecto STEM | Laura Aguila Franco

Para las personas que trabajan en educación, el término STEM ha tenido un auge muy amplio que se ha extendido rápidamente en los últimos años, lo que incluso ha permitido que se llegue a entender de formas diversas. Es necesario tener presente que STEM en un “acrónimo” formado por las palabras ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (Science, Technology, Engeneering and Mathematics), y cuyo significado en realidad representa mucho más allá de la simple unión de términos.

Recordemos un poco el surgimiento de esta metodología, en Estados Unidos en 1990, The National Science Fundation crea el acrónimo de Science, Technology, Engineering y Mathematics (STEM) haciendo referencia de manera general a eventos, políticas, proyectos o programas alusivos a estas áreas, realizando un esfuerzo para alentar a los estudiantes a seguir carreras relacionadas.

En el año 2006 Georgette Yakman (pionera en Educación STEAM) introdujo el término STEAM (Science, Technology, Engineering Arts and Mathematics) para exponer un nuevo paradigma educativo en el que la ciencia y la tecnología es interpretada a través de las artes y la ingeniería, y a partir de este momento se comenzó a hablar de educación, corriente y competencias STEAM. 

De este modo, cuando se habla de STEM queda claro que las actividades que implican las disciplinas del acrónimo se encuentran integradas para consolidar una educación y formación con miras a los mercados laborales presentes y futuros. Habitualmente la parte de ciencias abarca las ciencias de la naturaleza: biología, química y física, aunque no está restringida solo a ellas, ya que pueden extenderse a ciencias de la tierra, historia, entre otros. En lo que se refiere a matemáticas se encuentran, por ejemplo, álgebra, geometría y cálculo. La tecnología incluye programación de computadoras, construcción de aviones no tripulados, prototipos, análisis y diseño de Arduino y más. Por supuesto que la ingeniería puede incluir áreas como la electrónica, robótica, ingeniería civil, diseño de estructuras, etc. Las posibilidades son infinitas y los caminos para desarrollar las actividades de los estudiantes son variados, bajo la premisa de contar con la oportunidad de obtener y aplicar el conocimiento relevante del “mundo real” en el aula y del aula al “mundo real”.

STEM va más allá de ser un “cruce” entre áreas, el proyecto está diseñado para verdaderamente inspirar a las generaciones de niños y principalmente niñas el interés en estas áreas de conocimiento, por esta razón es que difícilmente se encontrará “una regla” o condición única y universal para que se pueda implementar un proyecto STEM.

Debido a que la metodología para la educación STEM es una propuesta para transformar los procesos educativos de modelos un tanto rezagados, el maestro se convierte en el agente principal del proceso de enseñanza-aprendizaje, colocándolo como facilitador, permitiendo que el estudiante se convierta en un agente activo en el proceso.

Una segunda característica intrínseca de las actividades de STEM es que son actividades basadas en proyectos e investigación, dicha investigación habitualmente surge de un problema desafiante, y se busca diseñar un proyecto para promover en los estudiantes la generación de soluciones. En lugar de que el maestro presente hechos establecidos o un camino definido en el aprendizaje, comienza planteando preguntas detonadoras o problemáticas del entorno, y propone que el alumno descubra por sí mismo el conocimiento de ese contenido, siempre alentándolo para que describa lo que está observando, generando sus hipótesis y llegando a conclusiones adquiridas, y temer presente que si la actividad no desarrolla la capacidad del niño para resolver problemas, si no se puede transformar hasta el punto en que se pueda realizar de otra manera, si no promueve el pensamiento crítico, la experimentación, el ensayo y el error, y la diversión, entonces no puede tener el nombre STEM.

Si bien las habilidades socioemocionales y personales pueden no parecer a primera vista ser parte de STEM, el desarrollo de habilidades en el área fomenta el trabajo en equipo, colaborativo, y la creatividad, poder comunicar ideas de manera efectiva, con entusiasmo y pasión, colaboración, autonomía, responsabilidad, ética, confianza, entre otras habilidades socioemocionales y personales, recordando que la predicción de que para el año 2030 habrán desaparecido trabajos considerados como “tradicionales”, y se prevé que sean reemplazados por actividades que requieran las habilidades STEM, principalmente colaboradores que cuenten con capacidad de innovar, ser creativos, con pensamiento crítico y que resuelvan problemas con prontitud, como parte de las habilidades blandas o soft skills.

Las habilidades STEM fundamentalmente son habilidades de observación, de pensar hipótesis, de llevar adelante un procedimiento científico o de diseño, de comunicar un resultado. Y por su parte las habilidades Socioemocionales o SEL se refieren a la autorregulación, relaciones con pares y adultos, autopercepción, visión a futuro, emociones positivas, etc

El Foro Económico Mundial ha señalado que las personas necesitan desarrollar capacidades para aprender toda la vida en grandes rubros:

  • Alfabetizaciones: Conocimientos y manejo de temas del siglo XXI, para lo cual se requiere comprensión lectora y escritura; matemáticas; manejo de la tecnología y medios digitales; alfabetización financiera; ajuste cívico y amplitud cultural.
  • Competencias: Capacidad de aprender, innovar y asumir desafíos complejos, necesitando a su vez de pensamiento crítico y resolución de problemas; creatividad, comunicación y colaboración.
  • Habilidades de vida y carrera: Es el modo de acercarse a un ambiente cambiante, y que precisa de curiosidad; iniciativa/autonomía; persistencia/determinación; flexibilidad; liderazgo; conciencia social y cultural.

Y el proyecto STEM aboga por que el pensamiento y la comprensión científica sean esenciales, se requiere ponerlos en práctica en la cotidianidad, ya que son componentes esenciales de una sociedad funcional. Además, la ciencia también es determinante para el futuro, logrando construir una fuerza laboral adecuada para las demandas de nuestro tiempo, y los tiempos venideros. Las razones para impulsar y implementar la educación STEM de calidad son infinitas, una de las principales es ejercer un impacto en los cuatro ejes estratégicos: a) la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible; b) desarrollo de la fuerza laboral en la Cuarta Revolución Industrial-Tecnológica, c) innovación y emprendimiento, d) inclusión

No olvidar que el proyecto STEM promueve la inclusión con perspectiva de género, enfocada principalmente en que niñas y mujeres generen habilidades transferibles, es decir, aquellas con las que puedan adaptarse a diversos contextos de la vida y que las personas puedan potencialmente aplicar en diferentes entornos sociales, culturales o laborales.

Laura Aguila Franco

DLpoder es un medio independiente, tus suscripciones a contenido exclusivo y donativos son valiosos para seguir en este esfuerzo para generar una sociedad informada y crítica.

Al navegar en este sitio aceptas las cookies que utilizamos para mejorar tu experiencia   
Privacidad